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生涯规划师重要吗?

01国家推动教育局扶持,职业生涯规划市场年增长300%!
0290后新生代员工已成为主力军,急需生涯规划师权威辅导!
03职业咨询客户数量年增长200%,职业规划师供不应求!

哪些行业人群在学生涯规划?

人力资源

Human resource
对HR相关知识有更深入的理解和掌握,解决新员工入职角色转换问题,帮助员工认识自我, 挖掘个人优势,帮助企业减少员工流失,提升产能与效率。

学校老师

Teacher
指导学生进行选科选考,引导学生探索自我、找到学习兴趣 ,帮助学生发展天赋潜力、培养核心竞争力, 教会学生制定学业职业规划

企业管理者

Enterprise manager
接触各行各业前沿动态,拓宽思维,掌握与上下级沟通职业发展的技巧,激发下属工作动力,获得上级支持。

自我提升者

Self-promoter
认清自我职业现状,发现和培养你的核心竞争力,掌握10倍提升职业发展速度的策略,学会洞悉行业职业的发展趋势。

生涯规划师

Career planner
高薪、高自由度,助人自助,实现人生价值,专业咨询结合过往职业经历,成为具备核心优势的职业规划师。

有生涯问题者

Career problems
探索自我、认清自我,打造核心竞争力,明确职业发展方向,突破职业发展瓶颈,拓宽职业发展视野。

学习生涯规划有什么作用?

1. 给学校生涯规划师、心理教师提供了一个认识自我、储备知识、激发创新的成长空间;

2. 促进生涯教师专业化、课程教材合理化,解决选课、选考等突出问题;

3. 探讨生涯教育与学科教学科学融合,提高学业规划科学指导能力;

4. 参与建立相互学习、资源共享的长效机制、与全国优质师资一起前行;

5. 参与全国性的学校项目,有机会成为版权课程的授权讲师;

6. 有机会成为中国人生科学学会创新教育专业委员会的“研究员”和“核心专家”。

生涯导师团队

张璐

天津大学管理心理学专业职业生涯发展学科讲师,天津大学心理学与管理学双硕士, 国家二级心理咨询师,世界500强任人力资源总监,常年受聘为知名央企、国企,进行员工职业测评、 管理层培训、员工团队建设培训等。擅长人才评估和个人职业生涯规划,在组织价值评价与组织发展、 人岗匹配、人才资源最大化等领域有独到见解, 其极具个人特色的生涯发展课程、管理心理、职场心理学课程在业内得到广泛肯定。

李明一

北京一诺世纪指导力学院院长、中国人生科学学会创新教育专业委员会副会长、 中国教育学会“职业素养及学业规划教学项目”特邀专家、教育部主管中国智慧工程研究会生涯教育总课题组副组长兼首席专家、 北京教育学会教师发展研究会专家委员&常务理事、北京教育学会“梦想指导工作室”及“自主学习指导工作室”负责人、 BEST自主学习系统创始人、中央人民广播电台家长课堂栏目特邀专家、曾任世界500强企业人力资源总监、 指导心理学(coaching psychology)博士在读、首尔大学MBA毕业、国家生涯规划师。

彭佳

北京师范大学心理学硕士,综合医院儿童与青少年心理科临床心理治疗工作10余年, 国家二级心理咨询师,心理测评指导师,催眠治疗师,职业生涯指导师,艺术治疗、创意游戏治疗师。 中美高级精神分析治疗师青少年组成员,参与多项国家公安部和市科委重点课题。

专注于理论知识与实际操作更好的融合

  
初级阶段
  模块一(理念篇):学校生涯教育的整体系统、学校生涯教育的本质、学校生涯教育的模式等
  模块二(理论篇):生涯核心理论(特质因素论、类型论、生涯发展理论、社会学习理论、认知信息加工理论等)
  模块三(实操篇):生涯课堂设计、操作方法、自我认知以及职业认知
  模块四(融合篇):学科融合的基本理念、学科融合的教学设计、部分学科融合方案展示等
  模块五(应用篇):优秀学校生涯教育实践分享、校内生涯规划指导中心的运营方法等
  
中级阶段
  模块一:指导的必要性
  “双一流”、新高考背景下的高校多元录取带来的机遇
  从浙江上海新高考试点看,新高考改革都有哪些变革?面对新高考改革,看北京高中选科及志愿报考影响?
  案例分析
  成功的案例&失败的案例、探讨成功的原因是什么?
  模块二:指导技术:指导的概念、指导的心智模式、指导的前提条件、指导的核心技术等
  模块三:指导流程:指导的流程、流程式指导与短暂式指导、指导的风格、指导技术教学和指导工作中的应用等
高级阶段
  模块一:课程的导入
  案例详解与讨论、高中走班制改革试点城市执行现状、模范校学生生涯规划课程实施范例、 教育、心理专家、一线生涯规划教师对当前职业生涯规划工作的意见。
  模块二:课程的延伸
  大数据资料与自我成长资源、高校专业报考情况、高考热门专业所需的能力特点调查与分析、学校生涯规划师的成长方式、同辈互助团体、资深生涯规划师的经验分享与工作指导。
  模块三:课程的深化
  生涯规划师岗位能力培训、引导学生认识自我特点、了解高中学业、大学专业与职业世界、做好自我管理与主动发展、生涯规划师与心理教师的其他工作
  模块四:课程的个性化呈现
  生涯规划师的个人发展、对自己的理解、对职业的认知、自身特长在生涯指导中的应用、结合自身特长设计适合自己和学生的教学方案、生涯教案设计的四种重要工具的引入。
  模块五:课程成果验收
  生涯规划教案设计、课件制作、宣教材料制作、创意艺术展现、个人特长展示。课程感受的分享,将课程内容平移到工作环境中的可能性及其方案的探讨。

专业证书

岗位专项技能证书:青少年生涯发展辅导师

颁发单位:中国商业联合会商业职业技能鉴定指导中心

往期回顾

学员反馈

  今天听里李老师讲的课后,受益匪浅,在给学生做职业规划的时候,首先要明白,职业规划的主体是我们的学生,而不是我们老师,在讲课的过程中不是灌输一些专业知识,而是引导孩子对自身进行探索,了解自己本身的性格、爱好、特长、家庭等各个方面的因素,帮孩子理清自己的人生方向,然后让孩子知道要达到目标,要达到我们想要的生活我们需要具备哪些能力、专长、素养,为了我们拥有这些特长我们接下来应该怎样去做才能具备这些能力。目标+方法+行动=梦想变成现实。

--刘老师

  时间过得很快,转眼之间生涯规划指导培训已经完成了第二天的学习,真心感谢李老师的传道授业,今天通过李老师的讲解让我更深层㳄的了解了生涯发展教育,深感生涯发展教育是持续学习的一个过程,人需要不断的探索自己,做真正的自己且要有梦想,李老师今天通过名人故事体验了解“多元智能”其中印象最深的是从约翰戈达德的梦想清单引发了探索梦想的方法,寻找梦想之旅的梦想地图,从而谋划出自己清晰的未来,有了清晰的未来梦想还需要了解一下自己的性格、兴趣、能力、价值观、特点进行综合分析与权衡。总之,生涯发展的教育要结合时代特点,确定其最佳的职业奋斗目标并为实现这一目标做出行之有效的安排。

--周老师

  今天学习内容是我们对孩子生涯规划主要是从梦想开始。重点是引导学生从自己的梦想里面找到自己以后人生的发展的目标。探索自己的目标时同时通过很多的典型事例,找到实现自己梦想的方法,梦想就是一个动机,对实现梦想的途径就是方法的探索。通过一些表格呀,游戏呀,等等完成自己的对自己的认识,在认识的基础上去进行自己的职业规划,而且呢,我们的李老师的课是层层递进,每一节课,都有一些问题,这问题是基于这节课产生的,然后也就是下一节课,我们要探讨的主题,设计环环相扣。挺有意思的。

--彭老师

  生涯规划不仅仅是给孩子做一个职业规划,更重要的是让孩子们知道怎么样去树立自己的目标。然后怎样通过自主学习,通过自我管理达成自己的人生目标。李老师的讲课既有理论,也有案例。我最喜欢的是李老师举的几个案例,李老师演示了自己怎样通过具体化的提问,发现学生的解决问题的潜能,找到那个解决问题的点,从而发挥学生的主观能动性。确实,所有的孩子都是向好的,关键就是如何找的这个向好的点。从学生的点出发进行生涯规划。我特别喜欢李老师讲的自主学习的这一部分内容。动机到方法到自我管理,平时我自己在做案例的时候动机和管理方面都还可以,就是方法指导不够具体化。比如怎样去预习听课和复习。有效的预习和复习,怎样有效听课。我在想,我自己懂吗?有的地方还真的难以说的那么清楚。因此,我们要学习的地方还很多。

--罗老师

  今天学习了学生自我认识的重要性。帮助学生自我认知是生涯规划中最重要的一个环节,只有将这一环节做实做好,让学生对自己都有了初步的了解,才能顺利的开展下一个指导环节。自我认知包括梦想、兴趣、能力、价值观等,老师应该借助科学的测评方法和提问引导学生自己探索自己。第二,学习了该如何将生涯指导渗透进学科教学,通过老手播放的案例,初步找到了实践的方法,对我以后的教学有巨大的帮助。

--樊老师

  我来到岳麓山脚下,参加为期三天的生涯发展指导师岗位技能培训,为我们未来的自己,学生开启了新的启程。了解了生涯的意义,它是生活里各种事态的连续演进方向;生涯的发展是一生中连续不断的过程;它以事业的角色为主轴;每一个人的生涯是独一无二的,只有在个人寻求它的时候它才存在,人是生涯的主动创造者。通过学习提升决策能力去更好的指导我们的服务对象。在小组讨论中,加深老师讲的理论知识,也同时锻炼了自己实践能力。如何利用视频,图片导入教学,通过学生小组讨论探索达到认识学生,再通过提问的方式把学生引入到主题上。团队的力量是无限的,今后我们在开展这个课程中一定会遇到许许多多的问题,我们可以借用大家的力量一起完成。最后,期待着明天后天会有更加精彩的内容。

--夏老师

  这次课程主要是对课例进行展示和分析,甚至让我们参与了部分课例的活动。这些课例主要围绕生涯规划的重要性、梦想、性格、兴趣、能力、价值观、职业等发面展开。这在中小学阶段开展此类课程是很有必要并具有很强的操作性。这些课例的共同点都是以学生为中心,教师是学生的引路人、激励者。通过极少的理论讲解,然后让学生参与大量的活动来深刻体会生涯规划的相关知识和方法,并形成自己分析问题、解决问题的能力,同时也提高了大家协作能力。在日常的教学中,也可以时不时的把知识与职业挂钩。最后通过访谈学科典型的代表人物的例子,来加深对学科的认识,并更好地规划自己的未来。

--杨老师


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